Le groupe PEP'S
PEP'S — Programme d'Écriture Positif et Spécifique
Ensemble, pour une écriture qui fait grandir.
À compter de cette rentrée, le cabinet met en place le Programme d'Écriture Positif et Spécifique (PEP'S), destiné aux enfants présentant une dysgraphie ou des difficultés significatives d'écriture manuscrite.
Il s'agit d'un groupe thérapeutique court et intensif : une séance par semaine, sur douze semaines. Un format délibérément resserré, conçu pour que les apprentissages s'installent vite et se transfèrent dans le quotidien scolaire.
Cette première session est proposée en cothérapie avec Lisa EXCOFFON, ergothérapeute (ouvre un nouvel onglet) — Cabinet Ergothérapie EXCOFFON Lisa : deux regards et deux jeux de compétences croisés autour des difficultés graphomotrices et de leurs répercussions à l'école.
- En petit groupe
- 12 séances hebdomadaires
- Moins de 2 min/jour à la maison
- Psychomotricienne + ergothérapeute
Qu'est-ce que le PEP'S ?
Le PEP'S est un programme de rééducation structuré, développé par Emmanuel MADIEU et Aurélie VAUCHEL. Ce n'est ni une méthode maison, ni une série d'exercices choisis au fil de l'eau : la progression est écrite, les séances s'enchaînent dans un ordre précis, et chacune prépare la suivante.
Il s'appuie sur trois principes :
- L'apprentissage explicite — rien n'est laissé à l'intuition. Ce qu'il faut faire est nommé, montré, expliqué, puis répété.
- La neuroplasticité — des séances rapprochées et un entraînement bref mais quotidien : c'est la fréquence, davantage que la durée, qui fixe un geste.
- La motivation — un enfant qui a associé l'écriture à l'échec ne progresse pas tant que ce lien n'est pas défait.
Pour quels enfants ?
Le PEP'S s'adresse aux enfants présentant une dysgraphie ou des difficultés significatives d'écriture manuscrite : écriture peu lisible, trop lente, coûteuse ou douloureuse, page mal organisée, désinvestissement des cahiers.
Il peut constituer une proposition thérapeutique pour un enfant dont les difficultés d'écriture ont été repérées au cours d'un suivi médical, orthophonique, ergothérapique, psychomoteur ou neuropsychologique. Il s'articule avec les accompagnements déjà en place — il ne les remplace pas, et il ne se substitue pas aux investigations complémentaires lorsqu'elles restent nécessaires.
Chaque enfant est reçu en amont, individuellement : c'est ce temps qui permet de vérifier que le groupe est bien l'indication qui convient, de définir ses objectifs propres et de constituer des groupes cohérents en âge et en besoins. Comme toute rééducation psychomotrice, la participation se fait sur prescription médicale.
Les objectifs
Ils sont annoncés aux enfants dès la première séance — parce qu'un enfant qui sait où il va s'y engage autrement.
- Améliorer la qualité et la lisibilité de l'écriture. Des lettres bien formées, bien enchaînées, des mots qui se lisent sans effort — par soi-même comme par les autres.
- Augmenter progressivement la vitesse. Pouvoir suivre en classe, copier, prendre des notes sans être distancé.
- Respecter les lignes et la taille des lettres. Tenir la ligne, gérer les interlignes et les marges, organiser sa page.
- Favoriser l'autonomie face à l'écrit. Que l'enfant dispose de stratégies qu'il sait mobiliser seul, sans qu'un adulte ait à les lui rappeler.
- Renforcer le sentiment de compétence et la motivation à écrire. C'est souvent ce qui manque le plus — et ce qui change tout.
Selon les besoins de chacun, le programme permet également d'aborder la posture, la tenue du stylo et les douleurs éventuellement liées à l'écriture.
Une progression structurée
Le programme avance par étapes, dans un ordre qui n'est pas interchangeable :
- La formation et l'enchaînement des lettres — le tracé lui-même, puis les liaisons.
- Le respect des lignes — la gestion de l'espace de la page.
- La qualité et la vitesse, travaillées conjointement — l'étape la plus délicate, celle où l'on cesse de choisir entre écrire bien et écrire vite.
À chaque étape, la stratégie apprise est d'abord travaillée de manière ciblée, puis réutilisée dans des mots, des phrases, et enfin des situations d'écriture plus complexes, proches de celles de la classe.
Comment se déroule une séance ?
À chaque séance
- Nous découvrons une ou plusieurs astuces d'écriture.
- Nous faisons des jeux et des défis.
- L'enfant s'entraîne avec d'autres enfants.
- Il observe son écriture et repère deux choses : son mot de champion — ce qu'il a réussi — et son mot d'amélioration — ce qu'il essaiera de faire encore mieux la prochaine fois.
Et entre deux séances ?
Chaque enfant repart avec une mini-mission PEP'S à faire à la maison : les exercices prévus par le programme durent moins de deux minutes par jour.
Il reçoit parfois aussi une mission à l'école : essayer ses nouvelles stratégies dans son vrai travail de classe. C'est là que se joue l'essentiel — une astuce qui ne sort pas de la salle de rééducation ne sert à rien.
Il ne s'agit donc pas de donner du « travail supplémentaire », mais de permettre à l'enfant de réinvestir régulièrement ce qu'il apprend, jusqu'à ce que ce soit spontané. Comme pour un sportif qui s'entraîne, c'est la régularité qui fait progresser.
Dans le groupe…
Cinq règles, posées avec les enfants à la première séance et rappelées ensuite. Elles ne sont pas décoratives : un enfant qui a peur de mal faire n'essaie plus rien, et c'est précisément ce qu'il faut débloquer.
- On a le droit de se tromper.
- On s'encourage.
- On ne se moque pas.
- On cherche des solutions ensemble.
- On remarque tout ce qu'on réussit.
Ce que le programme demande
Un engagement sur tout le programme
Le groupe se déroule sur 12 séances, à raison d'une séance par semaine.
C'est un véritable programme thérapeutique, construit selon une progression d'une séance à l'autre. L'inscription implique donc un engagement sur l'ensemble des séances : un fonctionnement « à la carte » ou une présence une semaine sur deux romprait cette progression.
Le rythme hebdomadaire est celui préconisé par les auteurs du PEP'S, précisément parce qu'il favorise des apprentissages rapides.
La présence des parents
Elle fait partie du programme, et non de l'accessoire :
- Deux réunions parents-enfants, au début et à la fin de l'accompagnement.
- 5 à 15 minutes à la fin de chaque séance : nous expliquons le contenu de la séance et les stratégies propres à chaque enfant.
- Chaque parent est invité, à tour de rôle, à assister à une séance entière.
Prochaine session — liste d'attente
Une nouvelle session sera constituée. Si votre enfant rencontre des difficultés durables avec l'écriture, contactez-moi dès maintenant : je l'inscris sur la liste d'attente et vous préviens de l'ouverture. Nous conviendrons d'un temps d'échange pour examiner si le groupe correspond à ses besoins — ce temps individuel a lieu de toute façon en amont de chaque session.
Vous êtes médecin, orthophoniste, ergothérapeute, psychomotricien ou neuropsychologue ? Si vous accompagnez un enfant pour lequel ce programme pourrait être pertinent, n'hésitez pas à nous contacter afin que nous puissions échanger sur son indication en vue de la prochaine session.
- 06 31 63 00 86
- ldonzelle(arobaz)psychomotricite-maurienne.fr
- Cabinet paramédical — 7 rue du général Ferrié, 73140 Saint-Michel-de-Maurienne
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